「光點計畫」是「AI計畫」兩大策略方向「產業提升」、「教育轉化」的實踐，在「數位、跨域、博雅」的定位上，以學習者（學生、業界、老師）為中心，在「出口」的目標導向中，建立「博雅築基」、「專業為體」、「跨域為用」的學習歷程。這是一個實驗，在過程中學習，完成一個「學用合一」的教育典範。^註一

 

 

什麼是智慧化？　

 

　　什麼是「智慧化」？　不同的產業、企業有各自適應的「智慧化」定義。　那麼，當具體指向「臺中」、「傳統產業」、「製造」、「零組件」、「精密機械」、「航太」、「半導體」等關鍵字時，什麼是「智慧化」？　這不是維基百科或教科書的解釋名詞，而是一個發展策略的問題。　

 

　　東海雖然位居臺中各大交通與工業區的中心，但沒有「機械系」，也提不出明確的策略目標與方法，所以始終沒辦法在「智慧機械創新之都」^註二 扮演重要角色。　

 

　　「AI計畫」成立大渡山-東海AI中心的第一件事就是在「產業+」的方向上，成立「板金國家隊」，從「目標導向」在「區域」、「領域」間提出「智慧製造」的策略與方法。　

 

　　從了解需求 ^註三 到落地 ^註四，經過兩年的發展，「AI計畫」的「智慧製造」可以給出一個清楚的方向：適應臺中傳統製造產業二代接班的發展，以資訊數據為導向，從訂單到產線的控制，及資訊流和物流（虛擬和實體）的同步統整，提升生產、接單效率，讓財務報表有較佳的顯示。

 

 

「跨域」的基本：學用合一

 

　　大學是「undergraduate」，是學科的基礎學習，是為了探索自己未來發展（graduate）所需要的裝備。　

 

　　「AI計畫」於「校級計畫中」建立「智慧製造」，前三年重心集中於「產業提升」，在這過程中，清楚地釐清製造業的問題與需求，同時拉動「院系計畫」，盤整相關院系的發展方向。　現在推動「光點計畫」的「智慧製造班」在「專業」、「跨域」的橫向連結基礎上，以「數位」和「8C」^註五 垂直貫穿，由此延展一條聚焦、深入的「出口」^註六 學習路徑，其蘊含了三個層面。（見大圖）

 

一，以產業需求為「目標導向」，在願意加入的工工、電機、資訊三系中各自篩出適應的基礎課程，讓學生「跨域」（必）選修。　

 

二，在「跨域」的過程中，建立一套有系統的、產業亟需的「內在成功力」課程。　

 

三，在本科專業加「跨域」的基礎學習上，引入業師、國際課程，建立產業提升的「出口」課程。　

 

　　傳統上，本科專業學習大多著重於廣度的認識、基礎的訓練、名詞的知道，再加上不同程度的實習課程。　如果從「跨域」的角度來看，各系或系/系之間至少一半的課程重疊（或老舊），水平互補與垂直連接不夠，整體課程統整與協調性不佳。　從學生的「出口」來看，教科書的案例至少落後產業發展五年，實習只能粗淺認識現場環境。　因此，培育學生的成效勢必打了折扣，只好自我解套的說，只要擁有廣博的基礎知識，進入業界後，專業訓練在半年內就能學會。　這套說辭的真正意義是，學用存在極大的落差。　

 

　　從「產業+」到「教育轉化」，「光點計畫」在「數位‧跨域‧博雅」的策略上，產出一個可以「複製」、「放大」（如同「智慧化」因應產業不同，故定義不同、方法不同，不同的「出口」自能建立不同的「跨域」學習路徑）的方法論，讓「大學」（undergraduate）有不同的學習歷程，從而建立一個學用合一的教育典範。^註七

 

 

從「跨域」到「出口」：對的人才

 

　　「光點計畫」「智慧製造班」是一個學習範式，以數位貫穿本科專業與跨域的基礎課程，讓學生擁有探索、分析、思考問題的方法與邏輯的能力，更重要的是，培育持續願意改變的內在力，再從「出口」課程，擁有產業提升的真實裝備。

 

　　或許，在整體課程結構尚未提升之際，大學部學生的訓練未必能夠直接達到業界需求，但光點計畫能讓願意擁有改變洞見與動力的學習者（Learner），建立一個打開眼界、真實落地的嶄新學習歷程。　

 

　　故「跨域」基礎學習之後，經過篩選的學生將會進入規劃的「出口」課程。　大學畢業生需要「出口」，傳統製造產業希望升級，面對「傳產」、「製造」兩大課題，現有的從業人員更需要「出口」，這就回到適應不同的產業就有不同「智慧化」的定義問題。　如此一來，規劃的「出口」課程，將不只是學生需要的裝備，也是有心提升產業的核心團隊所需要的學習課程。　因此，除了業師投入之外，「出口」課程更希望能讓業界人員參與，學生/業界成為「同學」，培育產業提升的新生力量。　

 

　　「光點計畫：智慧製造班」的目標很明確，每個「光點」有機會冒出頭，進入且帶動企業（製造業）數位轉型或智慧化的變革團隊，成為企業，特別是臺中傳統製造產業，尋找改變所需的對的人才。　

 

 

註一，參見，「第三年度：院系、校級、萌芽、引路」、「光點實驗班定調會議」。

 

註二，2010年代，全球開始推動「工業4.0」（Industry 4.0）或「生產力4.0」，如果「工業3.0」的關鍵字是「自動化」，「工業4.0」即是「智慧化」。　蔡英文總統甫上任的施政藍圖特別提到，將產業的「現代工廠」升級為「智慧工廠」，打造臺中成為「智慧機械創新之都」。　臺中市政府配合國家政策也提出，透過領頭羊企業促進製造與零組件相關產業發展。　

 

註三，參見，「林原正談板金產業提升」。

 

註四，參見，「埋鍋造飯」、「寄語G2」。　

 

註五，8C：Christ Centered Spirit, Cross Culture Understanding, Character, Community Engagement, Communication, Collaboration, Creativity and Innovation, Critical Thinking.

 

註六，參見，「第三年度：院系、校級、萌芽、引路」。　

 

註七，「因為AI會帶給我們一個entry point，進入點，這個進入點我認為它是一個契機，我們就可以『全面數位轉型，期以開展一個嶄新的實驗和探索教學新典範』。　　That’s why AI so important.」參見，「大渡山學會！～（鄭清和）新北市校友會專題演講」。

 

 

推薦閱讀：

 

《為博雅辯護》，Fareed Zakaria，台北：大寫出版社，2016。　

 

《數位轉型的三大支柱》，哈佛商業評論，2022年5月號。　

 

《思考圖譜：職場商場致勝祕笈》，宣明智、燕珍宜，台北：天下文化，2022。　

 

 

 

 

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